Educación defendió los protocolos y advirtió que "expulsar no es la solución"

Luego de los reiterados episodios de violencia que tomaron estado público en establecimientos educativos de General Pico —entre ellos el Colegio República del Salvador—, el coordinador de Educación Secundaria de la Zona Norte, Jesús Orlando Strani, brindó precisiones sobre cómo interviene el sistema educativo y abordó la complejidad que atraviesa a las aulas actuales.

El funcionario remarcó que, ante la ocurrencia de una pelea, la prioridad inmediata es el cese directo de la agresión y la activación de la Guía provincial de orientación para la intervención en instituciones educativas. Dicha herramienta fija las pautas de actuación coordinada junto a los Equipos de Apoyo a la Educación Inclusiva.

Strani sostuvo que en el plano pedagógico e investigativo ya no se habla de una violencia única ni intrínseca a la escuela, sino de múltiples "violencias" y "microviolencias cotidianas" alimentadas por las nuevas tecnologías, los entornos digitales y las profundas transformaciones culturales.

"Detrás de todo este tipo de conductas hay un sufrimiento social por parte de los jóvenes, que responde al contexto, a los sistemas vinculares y a las nuevas formas de relacionarse", analizó el funcionario en diálogo con el portal En Boca de Todos. Y citó enfoques pedagógicos que llaman a comprender el dolor de los adolescentes sin encasillarlos ni estigmatizarlos: "La escuela tiene que dar un marco de comprensión para no simplificar a un joven al acto que cometió. Ningún alumno 'es violento' en su esencia; existen violencias que tienen razones de ser que debemos abordar".

La autoridad tradicional

Al ser consultado sobre el rol del docente y la relación con los adultos responsables, el coordinador planteó que el concepto de autoridad cambió sustancialmente respecto de décadas pasadas, cuando venía otorgada de forma vertical e incuestionable por el Estado.

Actualmente, sostuvo, la autoridad pedagógica no se impone por decreto, sino que se construye a través del vínculo, la escucha activa y el diálogo directo. En ese sentido, advirtió sobre las tensiones que surgen frecuentemente con las familias:

Cuestionamientos a las valoraciones: señaló que si bien los padres tienen derecho a conocer cómo se evalúa, en muchos casos las objeciones no vienen acompañadas de un compromiso en el hogar para fomentar la responsabilidad y las consecuencias de las acciones.

Espacios para el adulto: explicó que los tutores suelen llegar desbordados o enojados a las escuelas, por lo que resulta indispensable ofrecerles contención para encauzar el reclamo por las vías institucionales.

Asimismo, Strani aclaró que la carga del abordaje no recae únicamente sobre el docente frente al aula, sino que las instituciones cuentan con horas institucionales, asesores pedagógicos y equipos territoriales interdisciplinarios para acompañar estos procesos.

"Expulsar no es la salida"

Frente a las críticas de ciertos sectores de la comunidad que acusan inacción por parte de los directivos, el funcionario fue categórico al diferenciar las expectativas punitivas de la verdadera función del sistema educativo.

"Ese 'no hacer nada' que reclaman algunos padres, desde mi experiencia, significa que la escuela no hace lo que ellos entienden que debería hacer, como sancionar o expulsar. Dicen 'este alumno no puede seguir más acá', pero esa no es la salida. La intervención de la escuela es siempre pedagógica, formativa y busca acompañar al estudiante para garantizar una convivencia futura saludable", enfatizó.

Finalmente, Strani adelantó que se están planificando jornadas de trabajo con directivos de la zona para reforzar las estrategias de comunicación comunitaria. Remarcó que existen numerosos casos en los que la intervención institucional logró reorientar favorablemente las trayectorias escolares de jóvenes vulnerables, resguardando su identidad, pero demostrando que el trabajo sostenido dentro del sistema rinde sus frutos.