El juego online mueve más dinero que la Quiniela y el resto de las apuestas
Escuchá esta nota
EL DIARIO digital
minutos
La familia de Lorenzo, un niño de 5 años con diagnóstico de autismo, reclama que la dirección del JIN Nº 3 de la Escuela 218 y autoridades del Ministerio de Educación dispongan mayores apoyos para garantizar su inclusión escolar y permitirle asistir a clases con jornada completa, en igualdad de condiciones con el resto de sus compañeros.
Según relató su madre, Agustina Casanave, actualmente el niño concurre con horario reducido y la familia solicita la asignación de un Docente de Apoyo a la Inclusión (DAI) con acompañamiento personalizado, además de la autorización para el ingreso de un Acompañante Personal No Docente (APND) gestionado a través de la obra social Sempre.
Desde hace algunos días, por decisión familiar, junto al padre Eduardo de la Iglesia, el niño dejó de asistir al establecimiento hasta que se resuelva la situación.
Los padres señalaron que mantuvieron reuniones con la directora del jardín, Natalia Navarro, integrantes de Educación Inicial y del área de Inclusión del Ministerio. Aseguran que el diálogo se tensó en las últimas semanas y cuestionan la respuesta institucional recibida.
Lorenzo asiste al establecimiento ubicado sobre la calle Maestros Pampeanos desde sala de 4. Su madre contó que durante el año pasado desde la escuela les manifestaron dificultades vinculadas a crisis de conducta, episodios de autoagresión y situaciones conflictivas con otros niños.
En una primera instancia, la familia consultó en un centro de salud privado de Córdoba, donde el niño recibió un diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Este año concurrieron al Instituto Fleni, en Buenos Aires, donde luego de nuevos estudios le diagnosticaron Trastorno del Espectro Autista (TEA).
A partir de esos informes, profesionales recomendaron tratamientos farmacológicos y terapias de fonoaudiología, psicología y terapia ocupacional. Actualmente Lorenzo concurre al Centro Aprender de Santa Rosa.
Basándose en esas evaluaciones, la familia solicitó al Ministerio de Educación mayores apoyos dentro del aula. "No es algo que queramos solamente nosotros. Lo pide la neuróloga y el equipo profesional que acompaña a nuestro hijo", sostuvo Agustina, la madre del niño.
Según explicó, el jardín cuenta actualmente con una DAI que acompaña al grupo durante parte de la jornada, pero consideran que no alcanza para responder a las necesidades específicas de Lorenzo.
"Los informes pedagógicos dicen que no está aprendiendo y que necesita otro tipo de acompañamiento para poder sostener la escolaridad", afirmó.
La familia también reclama que el niño pueda cumplir la misma carga horaria que el resto de la sala. "Nos dijeron que no puede permanecer más tiempo porque se altera o no quiere estar, pero creemos que con los apoyos adecuados sí podría hacerlo", expresó la madre.
En ese marco, cuestionaron algunas situaciones ocurridas dentro de la institución. Entre ellas, mencionaron episodios en los que el niño habría regresado angustiado de la escuela o momentos de tensión con personal docente y no docente.
Además, señalaron que profesionales tratantes recomendaron determinadas estrategias de abordaje frente a situaciones de crisis vinculadas a la sensibilidad auditiva y táctil que presenta el niño.
Los padres indicaron que desde las autoridades de Educación les sugirieron evaluar un cambio de institución, aunque afirmaron que los terapeutas desaconsejaron esa posibilidad porque Lorenzo "ya está adaptado, tiene vínculo con sus compañeros y quiere seguir yendo a la escuela".
"Necesitamos que alguien nos escuche. Si no hay una solución vamos a realizar una presentación formal ante la Fiscalía de Investigaciones Administrativas", advirtió la madre.
La familia insiste en tres pedidos concretos: jornada escolar completa, mayores apoyos pedagógicos y autorización para el ingreso del acompañante personal no docente.
"Es un derecho que pueda asistir a la escuela como cualquier otro niño", concluyó.
